Ce que les entraîneurs doivent savoir sur la dynamique de groupe et le curriculum caché

Il y a beaucoup de scènes dans le film Miracle, à propos de l’équipe olympique américaine de hockey sur glace de 1980, un groupe d’outsiders qui a vaincu la puissance de l’Union soviétique de l’époque et a remporté l’or, ce qui me donne la chair de poule. Cela inclut celui où l’équipe s’est réunie relativement récemment. Au cours d’une séance d’entraînement, l’entraîneur-chef Herb Brooks demande à plusieurs reprises aux joueurs : « Pour qui jouez-vous ? » Chaque joueur, à son tour, répond avec sa propre alma mater, ce qui oblige la nouvelle équipe à courir sprint après sprint sur la glace jusqu’à ce qu’elle soit épuisée.

Ce n’est que lorsque l’éventuel capitaine de l’équipe, Mike Eruzione, répond enfin : « Je joue pour les États-Unis d’Amérique ! que Brooks termine les sprints. Avec cette déclaration, Eruzione a fourni la preuve que Brooks recherchait que les joueurs commençaient à s’identifier comme faisant partie d’un groupe défini, qu’ils accordaient la priorité à leur nouvelle appartenance à un groupe plus qu’à leurs histoires individuelles. (À ce stade, ils n’ont probablement plus accordé la priorité aux sprints par rapport à quoi que ce soit d’autre, mais ils ont compris le message.)

Les athlètes de tous bords sont appelés à faire partie d’un groupe, qu’ils pratiquent un sport d’équipe ou qu’ils concourent individuellement. Idéalement, ils s’identifient au groupe et manifestent un sentiment d’appartenance et de loyauté de sorte que le groupe lui-même développe une identité en plus de l’identité des athlètes qui en font partie. La culture de cette identité de groupe peut contribuer grandement au développement de la confiance et des relations, qui sont nécessaires pour une pratique et une performance efficaces dans les sports individuels et d’équipe. Cela signifie qu’il incombe aux entraîneurs et aux athlètes de comprendre les implications de ces dynamiques et de s’assurer qu’elles sont positives.

Alors que les entraîneurs et les coéquipiers communiquent ouvertement les uns avec les autres et travaillent vers des objectifs déclarés et ostensiblement partagés, l’expérience de travail et d’apprentissage avec un groupe peut également s’accompagner d’un phénomène que les éducateurs appellent le « curriculum caché ». Il s’agit des leçons, des habitudes d’esprit et des comportements acceptés que tout membre d’un groupe – une classe, une cohorte, une équipe – reprend indirectement, par observation ou d’autres méthodes tacites. En d’autres termes, les objectifs déclarés de n’importe quel groupe peuvent n’être qu’une partie de ce qu’un coéquipier apprend et en vient à accepter comme approprié. Par exemple, un nouveau membre de l’équipe peut entendre des discussions dans les vestiaires entre des coéquipiers plus expérimentés et en avoir l’intuition sur ce qu’il faut pour s’entendre et appartenir.

Si le programme caché renforce les objectifs manifestes de l’équipe, cela pourrait être une bonne chose. D’un autre côté, si le programme d’études caché sape ou détourne de ces objectifs, des perturbations peuvent en résulter. En tant qu’entraîneurs, nous devons être conscients de l’existence de ces dynamiques plus secrètes ainsi que de l’effet qu’elles peuvent avoir sur notre entraînement, le comportement et l’état d’esprit de nos athlètes.

Pour comprendre le curriculum caché qui peut être à l’œuvre dans votre propre situation de formation et l’effet qu’il a sur la cohésion de votre groupe, tenez compte des éléments suivants lorsque vous observez les dynamiques et interactions interpersonnelles :

• Qui sont les leaders de facto du groupe – qui a une influence sur le comportement des autres ? S’agit-il des personnes que vous avez désignées comme dirigeants ? Sinon, vous appartiendrait-il d’intervenir pour assurer la cohérence des messages ?
• Quels messages SONT communiqués, à la fois ouvertement et secrètement ? Les messages secrets sont-ils compatibles avec les messages manifestes ou les affaiblissent-ils ?
• Comment votre propre comportement joue-t-il dans la dynamique du groupe ? Exprimez-vous clairement vos propres attentes et vous y conformez-vous vous-même ?

Lorsque vous commencez à prêter attention à la dynamique d’un groupe et au curriculum caché qui peut être en jeu, vous pourriez trouver des occasions d’assurer la cohérence des messages et des attentes. Voici quelques mesures que vous pouvez prendre pour favoriser la cohésion de groupe :

• Organisez des réunions régulières avec les capitaines d’équipe et d’autres dirigeants de facto, à la fois pour vous assurer qu’ils comprennent les attentes et également pour en savoir plus sur les problèmes qui pourraient nécessiter une intervention. Sollicitez leurs commentaires sur les moyens efficaces d’intervenir – ils auront une compréhension des acteurs qui complétera votre propre point de vue.
• Regroupez les athlètes pour l’entraînement et les entraînements, et changez régulièrement les combinaisons afin que les mêmes personnes ne travaillent pas toujours ensemble.
• Jumelez les nouveaux membres avec un coéquipier plus expérimenté pour aider à l’orientation de l’équipe.

La dynamique de groupe et le curriculum caché peuvent avoir de puissantes influences sur l’efficacité d’une équipe. Avec un peu de sensibilisation et quelques étapes simples, les entraîneurs peuvent augmenter la probabilité que ces influences soient positives.

Photos avec l’aimable autorisation de Shutterstock.